教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
明确了，什么是教案，也就明确了写教案的目的。
可能会有这样几点
格式完整——有课题，有学情分析，有目标，有重点，有难点，有课时安排，有教具准备，有教学流程，有作业设计，有板书设计，有教学反思。格式对于教案是很重要的一点。
内容具体——一篇课文的完整设计，意思是所有细节全部笔述。
字迹工整——因为我们有检查教案的制度。教案对谁都一视同仁，不论资历！
为了应对检查制度，老师们开始了集体备课——所谓集体备课，每人负责一部分，然后通过各种渠道找一些现成的教案，发给年级组的老师们共享。“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”这句话在这里派上用场了。
这样的教案老师们基本不用，它的功能仅限于检查工作。每个人对文本的理解不同，教学风格不同，学生学情不同，格式化教案没法用。
教案写没写和课程备没备，不是一码事。
比如，有的老师喜欢把备课夹在书页中。在字里行间写点文本细读，然后夹一张便签，将教学目标和大致的程序写一写。
比如，有的老师喜欢把过去用过的备课本保存下来，这些备课本，记录着前几轮教学的成功经验和失败教训，甚至有过去学生的错误作业分析。
比如，有的老师，对自己的教学有足够的自信，向领导提出，我可不可以不写教案？我腾出更多的时间精力去研究文本，研究学生的学习，记录学习个案，记录错误作业。至于教案中的目标啊，环节啊，都在我的脑子中。作业呢？当然会精心设计。
再比如，有的老师，什么都不写，认真地做PPT。PPT 做好了，教案也就写好了。当然也行。
教学质量会受影响吗？进入课堂听课，看课堂效果听的过程中，看教师对文本的解读，看课堂目标适切与否，看教学现场是否足够精彩。听课，完全可以看得出老师是否真的备过课。新斯文的教师培训和教研非常严格，时时刻刻都会关注教学这件事。
真正有价值的反思，是抓住课堂中的某些事件——或成功的片段，或失败的案例，从现象到本质，做深度的思考。这样的反思，才是有效的。
什么时候写反思？有感触的时候写，没感触的时候不写。那么，我一学期都没感触怎么办？好办，你可以下岗了！
如果你教一个学期，对自己的教学一点感触没有，那你还教什么书？新斯文教学运营老师，会经常给老师打电话看看老师们“反思”没有。
备课的力气花在哪里？细读文本，寻找这篇文章和别的文章不同之处，思考教学的目的，安排教学板块。脑子里，想好几个环节，想好几个主问题。至于教学语言，随机生成。
这样，你的脑子里，便没有了教案的束缚。你不用刻意去关注，学生的回答用哪句妙语去评价；你不用刻意去经营，哪个环节的过渡语该怎么出彩；你不用刻意去追求，哪个教学节点该博得老师掌声。你不会在乎这些，因为，你知道自己为学生上课。把教案写短一点，是为了让我们的课堂自由一点，潇洒一点。
教案是为教学服务，但是不必拘泥于形式，吸引学生、引发学习热情这才是王道！
新斯文的目标：让学生享受语文课，国学语文，经世致用，充分在课堂上体现出来！
不信？来上课吧！
