直击阅读 | 2018高考阅读题解读,新斯文新鲜出炉!

语文作文是每年高考关注的热点,同时,阅读也是热点之一,随着高考命题的不断改革,阅读题型范围变广,阅读题量也在增加!
对于2018年高考语文阅读题,题型、题量又有哪些新的改变呢?让我们继续走进新斯文国学语文,看一看新斯文教研教学老师们的专项解析——高考阅读!
新斯文教研教学部
语文高考作文、阅读解读专项小组
 
新斯文高考阅读专项解读来啦,新鲜出炉!(本文文字为试题解读,如需试卷原题请关注新斯文官方微信号:xswyuwen留言即可获得!)
 
2018全国卷一阅读题解读
 
第一部分现代文阅读
 
本次高考试卷现代文阅读共36分,占比24%,三篇文章涵盖了论述类、文学类和实用类三个类型。总体的考查方向还是以概括、理解、赏析以及文本对照为主。运用合适的方法可以帮助考生更合理地分配考试时间更好地答题。
 
论述类文本阅读
今年论述类文本阅读一共三道题,都是选择题,一共9分。
 
第1题:这一题考查的主要是文本对照,实际上答案都可以在原文中找到。可以运用简单有效的阅读方法做题,这样不必完全看完文章就能完成答题。
 
第2题:本题主要考查的是考生对于整篇文章的一个理解,这种论述类的文章定义和理论比较多,大多数考生会越看越迷茫,越看脑子越不转圈,更别说分析了。
 
第3题:本题主要考查的依然是考生对于文章的理解以及文本对照,和上一题一样。
 
文学类文本阅读
今年的文学类文本阅读凸显了浓浓的红色革命经典情怀,重点考察了创设真实情境,突出语文实践;语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点。文学类文本,引导考生针对不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验。接下来,就《赵一曼女士》一题做具体分析。
 
第4题:是对语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点。文学类文本,引导考生针对不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验。当然,不管是内容的鉴赏还是艺术特色的分析鉴赏,都依托于对文本思想的理解之上。从文中第6段“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答”处即可判断出“也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。”是不准确的。
 
第5题:考察的是对文本的理解。本题的难点在于很难答全得分点。看似毫无头绪,无理可循,实则运用新斯文“行不过三”阅读法与“问脉寻经”阅读法结合并用,即可答全所有要点。
 
第6题:试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题,创设历史具体情境,让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,在感动与思考中自然深化对革命文化的认识。本题考察的亦是对文本的鉴赏能力。
 
答题注意三点:
1、判断运用何种写作方式;
2、结合文章内容举例加以说明;
3、这种写作方式表现了怎样的情感。
 
写作方式“历史与现实交织穿插”题中已给出,但在作答时也要体现。再通过对于文章历史与现实的举例分析,得出以下几点好处:
 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;
③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
 
实用类文本阅读
今年全国卷的实用类文本阅读一共三道题,两道选择题,一道分析题。一共12分。和往年相同的是,实用类阅读通过多个文本材料互相呼应,各有侧重。而题目则对文章内容的理解、概述以及语言特色进行考察。
 
但不同的是,今年的实用类阅读取消了双选题,均变成单选。另外,最后一题变成了简答题。同事在选材内容上也有所改变。前几年的实用类文本阅读偏重于人物传记。而今年,则结合“墨子号”这样的科学实验知识进行考察,当然其中也有人物“潘建伟”,但明显篇幅变少。其实这样看来,实用类文本的阅读的难度降低了,面拓宽了。更加考察考生的文本分析能力以及语言综合能力。
 
第7题考的是对材料的理解。这道题不难答。直接用新斯文的“行不过三”阅读法,讲区域定位到最后一个材料最后一段,就可以发现其中的“猫腻”。出题者混淆概念,将文本中“犹豫”的范围扩展到“基础科学领域”是不对的。
 
第8题考的是对材料的概括与分析。这道题如果用我们新斯文的“钻木取火”法则能非常快速的提取出文章的主要信息,文本中并不能提取到关于“抢占市场份额”的信息,故错误。
 
第9题则考的是语言分析题。但实际上考的也是文本的概括能力,考生需要把三则材料的主要内容以及侧重点进行概括。本道题同样可以用到新斯文“钻木取火”方法中的“提信息”。
 
所以我们不难看出,实用类文本阅读有效的解决办法就是抓住关键信息,整体感知文本。对文本进行细致分析,就很容易的出答案啦!
 
第二部分古代诗文阅读
 
第二大题是“古代诗文阅读”。共34分,占据了除“作文”外总分的37.8%。近两年来,古诗文阅读所占分值的比例越来越大——这已经变成了一个趋势。这也符合我们国人追逐“中国梦”的历史愿望。科技发达了,进步了,我们国人的文化符号、文化信仰、文化幸福和文化自信却在悄悄缺失着、下降着。文化自信回归从关注民族文化和民族文化载体——古诗文开始。
 
古诗文阅读可选用的内容何其多!从“史”(史书),到“经”(儒家经典),再到“子集”,可以说囊括了能印证中华民族文化传承的所有典籍文字。面对浩如烟海的文字,对于考核我们的高中学生,考什么?
句读断句、实词虚词的解释和迁移、诗句及典故常识的积累和简单运用、对文意基本理解和对诗歌的简单鉴赏等等。
 
此次全国试卷一考试分内容范围没有跑出这个范围。
 
此大题,涉及《晋书·鲁芝传》、诗鬼李贺的七律《野歌》、《早春呈水部张十八员外》、《论语·为政》、《师说》以及《念奴娇·大江东去》等内容。
我们下面来看看一下几道小题:
 
第10题,考察的是学生的句读能力(语感)。
第11题,考察的是学生对词语的解释(联系文本)和文学常识识记能力。
第12题,考察的是学生对原文的理解能力。
第13题,考察的是学生文白翻译能力。
第14题,考察的是学生对《野歌》《早春呈水部张十八员外》这两首诗的理解和简单鉴赏能力。
第15题,考察的是学生对诗歌中心理解能力。
第16题,考察的是学生对经典篇章的记忆、积累、理解和基本运用的能力。
 
此次全国试卷一考察的知识点和能力落脚点还是中规中矩的。然而,其中也有明显的变化,比如以课内诗文为基,在积累、理解的基础上进行对比鉴赏力的考核(第14题C选项)。以课内所学积累的诗文为本,在拓展阅读的时候能否对比鉴赏或许将成为我们课外阅读的一个方向——举一隅而三隅反。
 
另,题外感言:此部分阅读,使得学生感慨有些难的原因是因为文字内容选取有点生僻。读起来有些费劲,耽误了不少时间。其实,解决这个问题也挺简单——多读。对就是多读,形成古文阅读语感。如果我们从小就接触古文阅读,相信带高考时,这些都不是问题了。那时,我们的“中国梦”的实现必将会离我们越来越近。
 
但愿,我们的家长们能及早创造条件,让孩子们能及早地从小亲近国学,亲近母语,做一个有担当的“新斯文”人而努力。为“梦”努力。
 
第三部分语言文字运用
 
这一部分主要考察考生的基础知识在阅读中的理解与运用。简单来说,题目紧紧围绕基础知识中的语序、语感以及言语理解与表达,这与我们新斯文国学语文所倡导的“重视输出”、“兼顾听说读写”理念不谋而合。这部分分为三个模块,考察非连续性的基础知识点。
 
第一模块为一小篇阅读,强化了整篇试卷的科技与人文知识的穿插,这对考生的语感、语序及文学素养都是相当大的考验,因为一般来说加入科技与文化元素的话,其中涉及的一部分生僻字与专业性强的词语会在一定程度上削弱考生的正常语感。
 
第17题修改病句,考察语序、固定词语搭配,甚至缩句与扩句检查句子成分是否残缺。常见的语病类型有:成分残缺、搭配不当、语序不当、重复多余、用词不当、并列不当等,需根据句意重新定位。首先,句中“……和……”联系了两种并列事物即“多个远洋调查航次”和“多个大陆架勘察航次”;其次对应固定搭配,“经历……任务”错误,而应该是“执行……任务”;最后就是检查语句是否通顺。简化为:这艘船执行了……的任务。
 
第18题选择补写内容,重视上下文的衔接问题,这句话给定的前半句中出现了“它”,通过上下文可以确定“它”在这里指代了“大洋一号”,侧重于写“大洋一号”的大以及实验室的多。这里便涉及了我们新斯文的“行不过三”法,轻轻松松定位出关键词,再根据下文罗列的各种实验室从选项中选择。选项C则巧妙运用隐喻,侧面反映出了“大洋一号”的特点。
 
第19题选词填空,四词一组短时间内对考生的考验较大,这里可用排除法,将选项中给出的两两相比较的词语分别对应空中,看哪项更符合原文语境。如:东山再起侧重于失势之后重新得势;而再接再厉则是继续努力、一次比一次更为突出的意思,结合文意,“大洋一号”已经在航海史上留下了光辉的一夜则可以排除东山再起。
 
第二模块修改词语,帮助考生区分白话文与书面语言,避免学生大篇幅的使用口头语。掌握书面语体的特点,比其他文体较为正式、舒展、层次分明,结构严密,也涉及一部分常规词语,所以不难发现“堵住”“管子”“换掉”“打算”“正遇上”这些词语都偏口语化。
 
第三模块将给定的流程图转写为文字介绍,考察考生连词成句、语句衔接等方面的能力,首先定位准确,题目中给出的信息十分完整,其中流程图上出现的词语就是关键词,关键词之间有箭头导视,这需要考生对关键词在语言逻辑的基础上进行相应地补充,使其内容、表意忠于原图,成分不残缺、逻辑不冲突,是层层递进、循环往复的关系。
 
 新斯文国学语文
让阅读更高效 让作文更简单
掌握学习要领,让阅读更高效
阅读难吗?那是你方法不对。新斯文从语言规律入手,传授“钻木取火法”等20种核心阅读法,引导孩子重塑阅读思维,提升阅读水平。掌握高效的阅读思维与方法,能够快速、准确、全面地提取信息。
 
新斯文国学语文致力于要做优秀的少儿国学语文教育的提供商和服务商,为语文教育事业贡献力量,致力于做中国优秀传统文化的传播者,传递中国声音,播撒中国正能量,并将中国优秀的国学文化传递给广大学子,提能优智!新斯文国学语文教育合作者正在招募中,欢迎热爱国学语文教育的各界人士加入,一起做中国优秀传统文化的传播者!