语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这进一步明确了语文课程的核心任务是“学习语言文字运用”。也就是要求学生会说，会写，会用。
北京市海淀区某小学，入学四年多人均阅读量已经达到了4000万字，已远远超过了中小学语文课程标准的要求（中小学语文课程标准要求九年义务教育期间要完成400万字的阅读），而人家四年级人均阅读4000万字了，这和美国小学生阅读量持平。
阅读遇见更好的自己
课标要求，九年义务教育课外阅读总量要达到400万字以上。而小学阶段不少于170万字。
小学低段因识字量的限制，课外阅读总量的要求是不少于5万字。中段课外阅读总量的要求是不少于40万字。而高段，学生的习惯已经养成，阅读的速度也有所提高，阅读总量则要不少于100万字。
高段的阅读量是低中两段总和的两倍。从这些数据上，可以看出小学高段引导学生阅读应当是一件非常重要的工作。老师应加强对每天晚读的重视和指导。
“少做题，多读书。”看似学生的训练减少了，但是通过大量阅读来提高学生的感知、理解能力，成绩自然提高。
“读好书”,则是要求学生多读些有用的书，特别是文学类的书。当下各类图书满天飞，特别是一些作者为了吸引学生的好奇心，甚至会将一些成人类的笑话写进青少年图书里，比如有本书里就有“猪八戒向嫦娥求婚，嫦娥向猪八戒索要金银的打油诗。”很势利、很庸俗。这就是部分家长给孩子买书，没经过把关的缘故。这也值得我们重视。
“读整本书”,就是为了培养学生的整体观。作为小学生是没有太多整合能力的，读书、学习课文只知晓只字片言，眼中只有单篇，没有整本书的概念，会影响到学生长远的发展的。读整本书不只是一个观念问题，它更是一个可操作的实践问题，我们在指导过程中至少要注意：
（1）保证阅读时间。我们要充分利用好晚读时间。
（2）学生要有兴趣，要重视交流。来加深学生对所读书籍的认识，才会有不错的效果。
孩子学习成绩的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。这次新斯文国学语文举办的“阅读习惯养成”公益活动旨在帮助孩子养成主动读书、动笔的好习惯，有效提高孩子的阅读能力，锻炼孩子坚持不懈的毅力，从而增强孩子的自信心。
孩子每天一点点的养成的是受益终身的好习惯，家长每天一个个简单的重复的动作赐予孩子无穷的力量。为一直陪在孩子身边的家长致敬！您的陪伴是最好的礼物！
阅读习惯养成活动
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传统文化的继承包含两方面内容：
（1）传统文化内容的继承。
学生要多读经典，了解中国的优秀历史文化，增强民族自豪感，对个人的修养起到很好的熏陶作用。
（2）传统教育方法的继承。
比如大量地背诵，新《课标》要求，小学阶段必背古诗文75篇，新斯文国学语文课程增加了很多国学经典，《蒙学》《文学》《经学》《史学》等选用了很多经典，通过国学经典故事达到启迪心智的目的，使孩子受到古典美文的音韵陶冶，培养对文学的兴趣。这是对古诗文的内容的补充，又对学生学习识记古诗文进行了很好的指导，顺应了新时期新《课标》的指导思想。
写作教学方面，要注重引导、鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、心里话，不说假话、空话、套话。
其实，大量的识字、阅读也是在为写作铺平道路。
人们都有表达自己内心想法的欲望，小学生的表达欲望更强烈。如何让学生内心的表达转化为丰富的书面习作，关键要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。在阅读教学中，引导学生理解作者的构思，学会运用课文中学到的语言运用的基本规律；在口语交际教学中，鼓励学生将自己经历的、看到的、想到的真实、自由地表达。从而使学生明白该怎么写、有内容写。在指导写作时，要给学生留下一定的想象空间，以便学生有创意地表达。
写作要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
写作教学还应抓住取材、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。还要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
作文得高分
新斯文创新作文100法
新斯文提出百余种系统高效作文方法，可以有效地提高写作能力。突出逻辑分析能力和思辨能力，注重方法教学，重构学员语文思维。使学员的成绩和能力双向提升。
例如新斯文“蝉联作文法”，蝉联本是修辞手法的一种，在作文课上，我们把早已熟悉的课文《海燕》加以演绎，形象生动地展示首尾相接和通顺连贯的奥妙，这一方法简便易操作，揭示规律性。结合古文《醉翁亭记》，让学生真正做到一分钟学会通顺连贯，两分钟了悟通畅之美。
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国学语文，经世致用！
